Решение задач на тему: Теоретические основы изучения понятий звук, слог, слово, предложение в добукварный период

Введение

Актуальность темы - формирование таких грамматических понятий как "звук", "слог", "слово", "предложение" в добукварный период - одна из важнейших общеметодических задач. Одним из самых главных условий успешного обучения русскому языку является правильно организованная работа на начальном (добукварном) этапе обучения грамоте.

Объект исследования - процесс работы над понятиями "звук", "слог", "слово", "предложение" в добукварный период.

Предмет исследования - методы, приемы, упражнения по работе над понятиями "звук", "слог", "слово", "предложение" в добукварный период.

Цель - раскрыть методику работы над понятиями "звук", "слог", "слово", "предложение" в добукварный период. Организовать всю работу с учащимися таким образом, чтобы в процессе усвоения конкретных предметных знаний развивалось мышление и речь учащихся. Научить осознанию элементов грамматического строя русского языка, воспитанию любви к родному языку и привитие интереса к его познанию.

Задачи:

1. Выявить психолого-педагогические основы формирования научных понятий "звук", "слог", "слово", "предложение" в добукварный период.

2. Рассмотреть вариантность дидактического материала.

3. Изучить и проанализировать научно-методическую и психолого-педагогическую литературу по методике работы над понятиями "звук", "слог", "слово", "предложение" в добукварный период.

4. Показать систему работы над понятиями "звук", "слог", "слово", "предложение".

Гипотеза - изучение вариантов работы над понятиями "звук", "слог", "слово", "предложение" поможет выяснить суть затруднений учащихся в освоении этих понятий. В таком случае затруднения учащихся получат точную и конкретную характеристику. Упражнения, составленные с учетом трудностей, которые возникают у учащихся при изучении программного материала, будут способствовать основательному закреплению знаний учащихся по теоретическому и практическому курсу грамматики и овладению речевыми навыками. Использование разработанных методов и приемов работы повысит эффективность усвоения учащимися грамматического материала.

Методы исследования:

1. Теоретический - анализ лингвистической, психологической, педагогической и методической литературы по теме курсовой работы с целью выяснения объективной картины в исследуемой области.

2. Социолого-педагогический - анализ письменных работ учащихся;

3. Статистический - обработка полученных в ходе эксперимента данных.

4. Метод моделирования - составление планов-конспектов уроков по вышеуказанной теме.

Оглавление

- Введение

- Теоретические основы изучения понятий звук, слог, слово, предложение в добукварный период 1.1 основные задачи добукварного периода

- Приемы раскрытия научных понятий звук, слог

- Работа со звуками

- Звуковые схемы

- Работа со слогом, слогоделение

- Звуковой и слоговой анализ слов раздел 2. методические основы изучения понятий звук, слог, слово, предложение в добукварный период

- Уровень сформированности понятий звук, слог, слово, предложение у первоклассников

- Упражнения по усвоению понятий слово, предложение

- Планы-конспекты уроков добукварного периода ЗАКЛЮЧЕНИЕ

- Литература

Заключение

В данной работе были выявленные психолого-педагогические основы формирования научных понятий "звук", "слог", "слово", "предложение" в добукварный период. Рассмотрены варианты дидактического материала. Изучена и проанализирована научно-методическая и психолого-педагогическая литература по методике работы над понятиями "звук", "слог", "слово", "предложение" в добукварный период.

Также была показана система работы над понятиями "звук", "слог", "слово", "предложение".

Список литературы

1. Вашуленко Н.С. Обучение в 1 классе 4-х летней начальной школы: Пособие для учителя: Обучение грамоте. К.: Рад.школа, 1991 г. - 375 с.

2. Горецкий В.Г., Кирюшкин В.А., Шанько А.Ф. Уроки обучения грамоте. М. - 1993 г.

3. Грецких В.Н. Русский язык. 1 класс: Планы-конспекты уроков. - Харьков: Веста: Издательство "Ранок", 2004. - 96 с.

4. Грушников П.А., Горецкий В.Г.Работа над предложением и связной речью в начальных классах. - Издательство "Просвещение" М., 1967. - 128 с.

5. Гудзик И.Ф., Величковская В.Ф. Изучение русского языка в 1 классе 4-х летней начальной школы: Методическое пособие. - К: Рад.школа, 1986 г. - 111 с.

6. Жедек П.С. Звуковой и звукобуквенный анализ на разных этапах обучения грамоте// Начальная школа, 1991. - № 8.

7. Журжина Ш. В., Костромина Н. В. Дидактический материал по русскому языку. - М., "Просвещение", 1990.

8. Львов М.Р. Методика преподавания русского языка в начальных классах. М. - 2000 г. - 460 с.

9. Методика грамматики и орфографии в нач.классах. под ред. Н.С. Рождественского. М. - Просвещение, 1975 г. - 239 с.

10. Методика преподавания русского языка в начальных классах. Львов М.Р., Горецкий В.Г., Сосновская О.В. М.- Изд.центр "Академия", 2000 г. - 464 с.

11. Назаренко А.А. Обучение грамоте. Издательство "РАНОК", 2005 г.

12. Рамзаева Т.Г. Уроки русского языка в 1 классе. Пособие для учителей нач.классов - 3-е издание, перераб и доп. - М. - Просвещение, 1986 - 127 с.

13. Русский язык в начальных классах: Теория и практика обучения/ Под ред. М.С. Соловейчик, М- 2000 г.

14. Тумим Г.Г. Обучение грамоте: Исторический обзор// На уроках родного языка. Пг., 1917.